熱點(diǎn)背景

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的“2021全國(guó)兩會(huì)青年期待”調(diào)查顯示，在受訪者期待的各類兩會(huì)議題中，教育僅次于就業(yè)，排在第二位。受訪者最關(guān)注的教育問題是教育公平和教育資源均衡發(fā)展(65.5%)，其次是學(xué)生的身心健康發(fā)展(61.5%)。在全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的“委員通道”上，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎在回答“教育的真諦”問題時(shí)說：“孩子只有分?jǐn)?shù)，贏不了未來的大考;教育只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家就沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力;分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，也不是根本目標(biāo)。”

模擬試題

在全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議上，不少代表委員紛紛表示，當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的最大問題是“唯分?jǐn)?shù)論”，追求分?jǐn)?shù)甚至到了以犧牲學(xué)生的睡眠和身心健康為代價(jià)的地步。對(duì)于基礎(chǔ)教育存在“唯分?jǐn)?shù)論”的問題，你怎么看?

參考答案

(一)表態(tài)

“唯分?jǐn)?shù)論”一直是困擾中國(guó)基礎(chǔ)教育不容忽視的問題，在教育體制改革的不斷嘗試中，終究抹不去“唯分?jǐn)?shù)論”的影子，雖然在分?jǐn)?shù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)下確實(shí)可以選拔一些精英人才，但是單單分?jǐn)?shù)的維度過于狹窄，不足以選拔適合社會(huì)發(fā)展的全方面人才，我認(rèn)為在教育體制改革中，應(yīng)該更加多元和科學(xué)的進(jìn)行教育實(shí)施和選拔，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的詬病，真正可以起到基礎(chǔ)教育的價(jià)值。

(二)危害

學(xué)生成為“唯分?jǐn)?shù)論”下的犧牲者。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)業(yè)壓力以及教育不當(dāng)?shù)刃蝿?shì)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，也會(huì)不斷的消耗著學(xué)生的身體，頻頻出現(xiàn)學(xué)生心理壓力過大出現(xiàn)的萎靡不振甚至過激行為以及身體機(jī)能下降、近視率升高、過度肥胖等情況。而且在“唯分?jǐn)?shù)論”的強(qiáng)壓下，無法讓學(xué)生在德智體美勞中綜合發(fā)展，限制了學(xué)生的發(fā)展路徑，將學(xué)生成長(zhǎng)成才之路收窄，無法培養(yǎng)成社會(huì)所需求的復(fù)合型人才，達(dá)不到德才兼?zhèn)�，以德為先的人才要求�?/p>

家長(zhǎng)成為“唯分?jǐn)?shù)論”下的焦慮者。在家長(zhǎng)看來，孩子是家庭的中心，決不能讓孩子輸在起跑線上，要通過各種方法和利用各種時(shí)間讓孩子實(shí)現(xiàn)彎道超車。在面臨著各種排名和分?jǐn)?shù)的高壓下，家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)愈加嚴(yán)重，時(shí)時(shí)刻刻牽掛著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)心成績(jī)下滑，擔(dān)心被其他學(xué)生彎道超車，久而久之在家長(zhǎng)眼里形成成績(jī)將主導(dǎo)一切的觀念，成為掌握孩子命運(yùn)的命門。家長(zhǎng)的焦慮導(dǎo)致無法再與孩子交流生活?yuàn)蕵酚H子等內(nèi)容，使家庭氛圍干癟無味。

學(xué)校成為“唯分?jǐn)?shù)論”下的“施暴者”。在各個(gè)學(xué)校面臨著名譽(yù)、排名、升學(xué)率的較量下，學(xué)校也不自主的展開了“暴力”教學(xué)，剔除體育、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，強(qiáng)攻文化課程的培養(yǎng)，讓學(xué)校不再是教書育人的象牙塔，而成為培養(yǎng)刷題機(jī)器的“人才工廠”，失去了學(xué)�；�本的教育宗旨和理念，違背了教育的本質(zhì)和初心。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為“唯分?jǐn)?shù)論”下的滋生者。在高分?jǐn)?shù)的驅(qū)使之下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)像雨后的春筍紛紛冒了出來，正是利用家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)和高分?jǐn)?shù)的社會(huì)共識(shí)滋生了很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，導(dǎo)致頻繁發(fā)生噱頭營(yíng)銷、資質(zhì)不達(dá)標(biāo)、師資質(zhì)量良莠不齊的情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這樣的“好形式”下賺著昧良心的錢，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)，不僅破壞了市場(chǎng)的基本秩序，也破壞了教育行業(yè)的平衡，導(dǎo)致文化課與興趣課的市場(chǎng)比例嚴(yán)重失調(diào)。

教育發(fā)展不平衡不充分問題成為“唯分?jǐn)?shù)論”下的落腳者。在各個(gè)區(qū)域不同經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和人才結(jié)構(gòu)失衡的環(huán)境下，教育資源本身就存在不平衡和不充分的問題，再加上“唯分?jǐn)?shù)論”的加持，會(huì)導(dǎo)致教育貧瘠地區(qū)的學(xué)生更難被高校錄取，會(huì)加劇教育鴻溝，很難通過本地人才促進(jìn)本地區(qū)的再次發(fā)展，只能采用人才引進(jìn)、人才輸送等措施，加大填補(bǔ)教育資源漏洞的成本。

(三)解決

教育體制問題一時(shí)之間難以翻盤，要尋找適合中國(guó)國(guó)情發(fā)展以及循序漸進(jìn)的方法加以解決，逐漸扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的詬病。

媒體承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任并且加強(qiáng)對(duì)媒體和廣告投放平臺(tái)的監(jiān)管和問責(zé)。社會(huì)媒體在汲取社會(huì)效益的同時(shí)更應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在德育美育和青少年全方面成長(zhǎng)等方面加大普及和宣傳，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀念，力求更大程度上轉(zhuǎn)變教育風(fēng)氣和錯(cuò)誤育人的觀念。與此同時(shí)也應(yīng)該對(duì)媒體和廣告投放平臺(tái)加大監(jiān)管，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上販賣焦慮和噱頭營(yíng)銷等信息進(jìn)行強(qiáng)力監(jiān)管和剔除，并建立行之有效的廣告投放等要求，在社會(huì)風(fēng)氣上和網(wǎng)絡(luò)空間中給教育留下喘息的空間。

學(xué)校教育破解“暴力”教學(xué)，公辦學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)免試入學(xué)、就近入學(xué)原則。融入德育美育素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓教育回歸育人立德、涵養(yǎng)靈魂、傳遞善美、崇尚人格的本質(zhì)涵義。強(qiáng)化培養(yǎng)孩子正確的學(xué)業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀，強(qiáng)化孩子“全面發(fā)展”的思想理念，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)須言傳身教、以身作則、帶頭示范，讓孩子懂得眼前的分?jǐn)?shù)不是未來的限度。為了避免上一所名校而爭(zhēng)破頭的現(xiàn)象，應(yīng)該在入學(xué)環(huán)節(jié)就嚴(yán)格落實(shí)免試入學(xué)、就近入學(xué)等原則，在空間上打破“唯分?jǐn)?shù)論”的加持，更好的平衡同一轄區(qū)教育資源失衡等問題。

加快落實(shí)評(píng)價(jià)改革方案，改變培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教育資源的“綁架”。對(duì)培訓(xùn)行業(yè)加大監(jiān)管，對(duì)不符合教育要求和違背教育理念的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行剔除，對(duì)行業(yè)良莠不齊的問題加以整頓，采用評(píng)價(jià)機(jī)制，給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化等級(jí)評(píng)估，并附上相應(yīng)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)更加理性，改變培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育資源的“綁架”。

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。制定科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，在教育成果評(píng)價(jià)中，多角度多維度多方法的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓素質(zhì)教育和德育美育融入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，削減學(xué)科教育的比重，提升教育短板的發(fā)展，綜合提高學(xué)生各方面的能力，打好基礎(chǔ)教育的基石，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的裹挾。