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熱點(diǎn)背景

教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，將勞動(dòng)所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。烹飪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝制作等項(xiàng)目被列入其中。在此之前，已有不少學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地，在參與勞動(dòng)的過(guò)程中感受自然，感悟文化。

模擬試題

許多中小學(xué)開(kāi)展了中華傳統(tǒng)美食制作的課程，例如學(xué)包粽子、學(xué)做魯菜等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受文化，學(xué)習(xí)歷史。對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案

一、談看法。

勞動(dòng)課使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。如今包粽子學(xué)傳統(tǒng)菜的這些勞動(dòng)課，將課堂和傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)更加生動(dòng)立體，實(shí)現(xiàn)了孩子動(dòng)手實(shí)踐與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合，值得推廣。

二、分析將勞動(dòng)課成為傳統(tǒng)文化傳承方式的目的和意義。

1.激發(fā)了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。烹飪課使孩子充分發(fā)揮動(dòng)手能力，更為立體地感受傳統(tǒng)文化，貼合學(xué)生精力旺盛喜探索喜動(dòng)手的特點(diǎn)，且勞動(dòng)成果立馬可見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生參加熱情，進(jìn)而提高了學(xué)生主動(dòng)接觸傳統(tǒng)文化的積極性。

2.拓寬了傳統(tǒng)文化傳承的新途徑。相比于傳統(tǒng)灌輸式說(shuō)教式的傳統(tǒng)文化教育方式，學(xué)生們通過(guò)勞動(dòng)動(dòng)手的方式接觸傳統(tǒng)文化，主動(dòng)學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)美食，探尋美食背后的文化內(nèi)涵，進(jìn)而了解了當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)飲食文化和中國(guó)傳統(tǒng)時(shí)令節(jié)氣文化。

3.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的新實(shí)踐。中華傳統(tǒng)美食制作相關(guān)課程成了傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的新實(shí)踐也能引起其他中小學(xué)效仿，進(jìn)一步創(chuàng)新勞動(dòng)課程與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。

三、落實(shí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)不理解勞動(dòng)課的重要性。

2.學(xué)生并未參加到真正的實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)校將勞動(dòng)課外包，“一包了之”其實(shí)際效果存疑。

四、針對(duì)如何在勞動(dòng)課中傳承傳統(tǒng)文化提出建議。

1.將勞動(dòng)課與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。在傳統(tǒng)文化節(jié)來(lái)臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。例如在春節(jié)前夕組織學(xué)生背誦春聯(lián)，課堂上組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)春聯(lián)寫(xiě)福字。從傳統(tǒng)節(jié)日入手，開(kāi)展勞動(dòng)課程。

2.在勞動(dòng)課程中注入價(jià)值觀引導(dǎo)。例如端午節(jié)期間紀(jì)念的屈原，具有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神�？梢栽趧趧�(dòng)課中組織包粽子并且講解粽子背后的歷史故事與象征意義。讓學(xué)生既能有勞動(dòng)成果，又能借此了解屈原，樹(shù)立忠于家國(guó)、勇于探尋真理的文化精神。

3.勞動(dòng)課程與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。社會(huì)企業(yè)也可以借此推出高質(zhì)量的研學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充校園勞動(dòng)課形式。例如面向中小學(xué)生推出短途研學(xué)課程，融合勞動(dòng)、露營(yíng)、烹飪等元素推出“趣味農(nóng)耕”“親子露營(yíng)”等特色營(yíng)地活動(dòng)以及兒童廚藝相關(guān)課程。