在結(jié)構(gòu)化面試中，經(jīng)常涉及到綜合分析能力的考察，而社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)題目，則是考察的重點(diǎn)。此類(lèi)題型特點(diǎn)比較顯著，此類(lèi)題目問(wèn)法一般為“對(duì)此，你怎么看?”。這類(lèi)題目主要考察考生的邏輯思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備，很多同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)之后大多都能夠表達(dá)清楚自己的想法。但是隨之而來(lái)的是很多同學(xué)在作答此類(lèi)題目的時(shí)候不夠“個(gè)性化”，那如何實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”作答呢?今天中公教育就通過(guò)一道題目帶大家了解社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)題目“個(gè)性化”作答的途徑。

模擬題

當(dāng)代大學(xué)生中存在一個(gè)群體：在城市中生活，受過(guò)大學(xué)教育，來(lái)自中產(chǎn)家庭，但找不到理想的工作，就蹲在家不工作，每天蝸居在家，成為一名“蹲族”。對(duì)于“蹲族”這一現(xiàn)象，你怎么看?

【存在問(wèn)題】

1.開(kāi)篇破題，表明自己對(duì)“蹲族”的觀點(diǎn)比較僵化、單一。例如：“對(duì)于題干中當(dāng)代大學(xué)生的這種行為，我不認(rèn)同”。

2.作答內(nèi)容單薄，沒(méi)有對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行解釋。例如：“我認(rèn)為原因有以下三點(diǎn)，一是青年人價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，二是家庭教育的影響，三是社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增”。

3.分析角度局限，且排列方式固化。例如：部分同學(xué)認(rèn)為本道題目分析的角度和順序?yàn)?ldquo;表明觀點(diǎn)-分析原因-分析危害-提出對(duì)策”，沒(méi)有對(duì)于分析角度和排列方式進(jìn)行靈活調(diào)整。

【如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作答】

1.觀點(diǎn)的個(gè)性化表達(dá)。(1)感性認(rèn)識(shí)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的壓力，這些原本家庭條件不錯(cuò)的年輕人選擇逃避壓力，一“蹲”了之，讓人擔(dān)憂。但“蹲族”的出現(xiàn)不能簡(jiǎn)單歸咎于年輕人自身，一味地批判、嘲諷也不是解決問(wèn)題的正確方法，唯有引導(dǎo)青年人樹(shù)立正確的價(jià)值觀才是根本之策。(2)引用名言。習(xí)總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”“蹲族”現(xiàn)象無(wú)疑與總書(shū)記的要求背道而馳，必須重視這種現(xiàn)象，并加以引導(dǎo)解決。

2.充實(shí)作答內(nèi)容。例如：我認(rèn)為原因主要有以下三個(gè)方面。一是青年人價(jià)值觀的偏差。有部分青年確實(shí)想停下來(lái)思考個(gè)人規(guī)劃，不想隨波逐流。而更多青年是由于實(shí)際缺乏壓力的磨練，導(dǎo)致抗壓能力不足，讓現(xiàn)實(shí)壓力和平淡的生活磨平了斗志，盲目跟風(fēng)的選擇了舒服“躺平”。二是家庭教育的影響。一方面，“蹲族”往往家庭條件優(yōu)渥，不希望子女再受苦，只要子女聽(tīng)話，考取好的大學(xué)，找一份穩(wěn)定的工作，便是完成了父母的心愿，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子往往缺乏進(jìn)取心。另一方面，優(yōu)渥的家庭條件也為這些青年人脆選擇“蹲”提供了客觀條件。三是社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增。隨著高等教育的普及，每一年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，本科學(xué)歷不斷貶值，就業(yè)環(huán)境愈發(fā)激烈。加之職場(chǎng)中較高的工作負(fù)荷，讓屢屢受挫的大學(xué)生被壓力擊垮，陷入自我懷疑和肯定，于是他們選擇安逸的“蹲”。

3.既要注重表達(dá)的邏輯性，又要能夠做到根據(jù)自身用語(yǔ)習(xí)慣進(jìn)行靈活調(diào)整。既可以用“表明觀點(diǎn)-指出原因-分析危害-提出對(duì)策”的表述邏輯來(lái)分析，又可以用“表明觀點(diǎn)-分析背景-指出原因-提出對(duì)策”的表述邏輯來(lái)分析，還可以用“表明觀點(diǎn)-分析背景-分析危害-指出原因-提出對(duì)策”的表述邏輯分析。