可能性推理一直是行測(cè)考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，題量比重大，需要引起重視，尤其是削弱加強(qiáng)型題目，常令各大考生頭疼不已，今天中公教育就帶大家來(lái)學(xué)習(xí)一下加強(qiáng)型題目常見(jiàn)的選項(xiàng)類型。

一、解釋因果

【例】一項(xiàng)研究中，研究者觀察了近300名2～4年級(jí)兒童在一個(gè)學(xué)年中的課堂參與度。參與度是根據(jù)上課過(guò)程中的專心行為和分心行為衡量的，前者指的是回答問(wèn)題、舉手發(fā)言或參與討論等，后者指閑聊等行為。實(shí)驗(yàn)中，一半學(xué)生站立在高課桌前聽(tīng)課，另一半則坐著聽(tīng)課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論?

A.長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)課會(huì)增加身體對(duì)脊柱的壓力，不利于學(xué)生的身體健康

B.即使是站立聽(tīng)課，也有個(gè)別學(xué)生會(huì)來(lái)回走動(dòng)，影響課堂秩序，讓他人分心

C.許多性格活潑的學(xué)生更喜歡站立聽(tīng)課，專注力更好，而內(nèi)向的學(xué)生則愿意坐著聽(tīng)課，覺(jué)得更利于提高注意力

D.站立需要大腦平衡身體、控制輕微肌肉收縮，這些適度的壓力會(huì)使人的注意力更加集中

【中公解析】D。題干通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比站立聽(tīng)課和坐著聽(tīng)課的學(xué)生上課專注度，得出結(jié)論：站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注。A項(xiàng)：該項(xiàng)討論的是長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)課對(duì)身體有害，與題干對(duì)比的專注度話題不一致，排除;B項(xiàng)：該項(xiàng)指出站立聽(tīng)課會(huì)讓他人分心，與自己站立還是坐著哪個(gè)更專注話題不一致，排除;C項(xiàng)：該項(xiàng)指出對(duì)于不同性格的人，站立或者坐著聽(tīng)課都能讓人更加專注，故無(wú)法確定站立聽(tīng)課是否比坐著聽(tīng)課更加讓人專注，表意不明確，不能支持，排除;D項(xiàng)：該項(xiàng)指出站立會(huì)對(duì)大腦或肌肉產(chǎn)生適度的壓力，從而使注意力更加集中，解釋了站立聽(tīng)課更加專注的因果關(guān)系，可以支持。因此，選擇D選項(xiàng)。

二、有因有果

【例】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在二氧化碳含量高于普通大氣中二氧化碳含量?jī)杀兜臏厥抑�，柑橘的大小是普通條件下柑橘的三倍，因此有人斷言：提高大氣中二氧化碳的含量會(huì)提高全球農(nóng)作物的產(chǎn)量。

以下所述如果成立的話，哪項(xiàng)將最支持這一斷言?

A.柑橘在二氧化碳含量高的溫室中比普通條件下結(jié)出的果實(shí)有營(yíng)養(yǎng)

B.在二氧化碳含量高的溫室中，作物的產(chǎn)量比普通溫室的產(chǎn)量高許多

C.隨著大氣中二氧化碳含量的增加全球氣候?qū)�發(fā)生顯著變化

D.在二氧化碳含量高的溫室中農(nóng)作物都非常低矮

【中公解析】B。題干由二氧化碳含量高與柑橘個(gè)頭更大同時(shí)存在，從得出提高大氣中二氧化碳的含量會(huì)提高全球農(nóng)作物的產(chǎn)量的因果關(guān)系。A項(xiàng)說(shuō)的二氧化碳高會(huì)讓柑橘更有營(yíng)養(yǎng)，與題干的產(chǎn)量話題不一致，排除;B項(xiàng)指出二氧化碳含量高的溫室環(huán)境確實(shí)會(huì)帶來(lái)更高的產(chǎn)量，有因有果，可以支持，保留;C項(xiàng)討論二氧化碳含量升高會(huì)影響全球氣候，氣候與產(chǎn)量之間的關(guān)系不明確，不能支持，排除;D項(xiàng)說(shuō)明二氧化碳含量高會(huì)影響作物生長(zhǎng)高度，與題干產(chǎn)量無(wú)關(guān)，排除;故選擇B。

通過(guò)這兩道題目大家能夠直觀地感受如何處理加強(qiáng)型題目，希望大家往后多做多練，提高做這類題目的敏感度。