二、冒號(hào)“：”與多個(gè)分號(hào)“;”的組合，往往重點(diǎn)也在前面。

例如：事實(shí)上這些古老學(xué)院確實(shí)發(fā)生了深刻的變化——舊的學(xué)校機(jī)構(gòu)保留下來了，但其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化：課程改革不斷適應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要，內(nèi)容比以前更豐富了，但課程已經(jīng)不再圍繞那些普遍認(rèn)同的理念來設(shè)計(jì);教授們依舊給學(xué)生們打分，但這些分?jǐn)?shù)已演變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)入研究生院的資格，而不是教師向?qū)W生提供的反饋;紀(jì)律制度已變?yōu)榭梢赞q論的“小小法庭”，而不再是進(jìn)行道德教育、幫助年輕人成長，培養(yǎng)具有責(zé)任感公民的途徑;就連校際體育比賽似乎也違背了原先鍛煉學(xué)生心智的初衷，都由專業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加，沒有趣味可言。

【中公解析】從這段話中，我們除了能夠看到上文提到的破折號(hào)“——”與多個(gè)分號(hào)“;”的組合，還能夠看到冒號(hào)“：”與多個(gè)分號(hào)“;”的組合，冒號(hào)前主要講述古老學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)生變化，而冒號(hào)后通過3個(gè)分號(hào)劃分4個(gè)方面來具體解釋變化體現(xiàn)在哪里。因此，整段核心意思用一句話概括就是冒號(hào)前面的內(nèi)容：古老學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)生變化。冒號(hào)后的內(nèi)容在考場(chǎng)上可以略讀，提高閱讀速度。

三、多個(gè)頓號(hào)“、”與“等”的組合，往往重點(diǎn)在后。

例如：在相對(duì)偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)的連接能夠讓信息自由流通、方便獲取，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面發(fā)生徹底改變。

【中公解析】從這段話中，我們能夠看到多個(gè)頓號(hào)“、”與“等”的組合，往往這種組合中頓號(hào)“、”的部分是作為“等”后面內(nèi)容的舉例，以這段話為例，頓號(hào)“、”部分的經(jīng)濟(jì)、文化、教育其實(shí)都是哪些方面的變化的舉例，是在經(jīng)濟(jì)、文化、教育方面發(fā)生變化。因此，整段核心意思用一句話概括就是等后面的內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)的連接讓信息自由流通、方便獲取，使偏遠(yuǎn)地區(qū)在各個(gè)方面發(fā)生徹底改變。學(xué)會(huì)這一方法，進(jìn)而提高閱讀速度。

以上就是中公教育專家通過標(biāo)點(diǎn)來提高閱讀速度的方法，希望能對(duì)大家有所幫助。

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