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行測片段閱讀中的轉(zhuǎn)折文段，很多同學做起來慢，沒有方法技巧，還有一些考生機械式做題。其實，這類題型掌握透徹才是根本，接下來中公教育就帶大家一起走進片段閱讀的轉(zhuǎn)折文段一探究竟。

第一種最常見的形式是：提出觀點+轉(zhuǎn)折詞+直接反駁前文觀點，選擇答案：轉(zhuǎn)折之后是重點。

例題

互聯(lián)網(wǎng)時代，地球是平的，這意味著在今天這樣一個因信息技術(shù)而緊密、方便聯(lián)系的互聯(lián)世界中，已經(jīng)沖破了國家和地域的限制。然而，不同的國家和地域，擁有不同的文化和生活方式，用戶的管理方式和本地訴求也不盡相同，誰能更好地滿足用戶需求，提升用戶體驗，誰就能在競爭中占據(jù)主動權(quán)，從而贏得一片廣闊的市場。

這段文字意在說明在互聯(lián)網(wǎng)時代：

A.滿足不同的用戶需求是競爭的關(guān)鍵

B.世界因技術(shù)而緊密聯(lián)系

C.信息技術(shù)的飛躍是行業(yè)發(fā)展的重要契機

D.互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品呈多樣化發(fā)展趨勢

【中公解析】A。文段第一句話提出互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)沖破了國家和地域的限制，接著以“然而”作轉(zhuǎn)折指出不同的國家和地域用戶的管理方式和訴求也不相同，誰能更好地滿足用戶需求，誰就能在競爭中占據(jù)主動權(quán)。所以全文重點在轉(zhuǎn)折后即滿足用戶需求對競爭的重要性。A選項符合這段文字意在說明，B選項轉(zhuǎn)折之前的內(nèi)容，非重點，C、D不是這段文字論述的內(nèi)容。

由于第一種行文考察的比較多，所以很多同學看到轉(zhuǎn)折詞之后就理所當然地認為轉(zhuǎn)折之后是重點，但事實真的如此嗎?

第二種行文：提出觀點+轉(zhuǎn)折詞+間接反駁前文觀點，選擇答案：反駁前文觀點。

例題

經(jīng)常有人說，“頂花帶刺”黃瓜要少吃，兒童吃了會引起性早熟。事實上，黃瓜的花基本上是雌雄同株異花，可以不經(jīng)過授粉、受精，結(jié)出“頂花帶刺”的黃瓜。冬春季節(jié)的“頂花帶刺”黃瓜，除黃瓜自身特性外，有的是使用氯吡脲造成的。氯吡脲是國家允許在黃瓜上使用的植物性激素。冬春季黃瓜植株生長緩慢，雌花數(shù)量多，座果率低，因此，常常在開花當天用濃度約為50毫克/升的氯吡脲液涂抹花柄，以增加產(chǎn)量。氯吡脲與動物激素在性質(zhì)、作用機理等方面完全不同，它對包括人在內(nèi)的動物是不產(chǎn)生作用的。

這段文字意在說明：

A.黃瓜“頂花帶刺”存在兩類不同的況

B.“頂花帶刺”黃瓜從生物機理上看是安全的

C.吃“頂花帶刺”黃瓜不會引起性早熟

D.氯吡脲是國家允許在黃瓜上使用的植物性激素

【中公解析】A。首先提出一些人的觀點：吃“頂花帶刺”的黃瓜可以引起性早熟。后面緊跟著出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞“事實上”，轉(zhuǎn)折前后內(nèi)容成反義，分別從黃瓜自身特性以及氯吡脲兩個方面說明兒童吃頂花帶刺的黃瓜不會引起性早熟。A選項符合主旨，B選項屬于轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，脫離前文，C選項生理機制安全和性早熟對比擴大范圍，且非主旨，D選項僅僅是反駁理由的其中一個。

第三種行文：轉(zhuǎn)折前后進行話題對比，選擇答案：轉(zhuǎn)折前后歸納概括。

例題

如果僅從文物價值來看，紙質(zhì)版的古籍文獻的確不適宜大規(guī)模地向讀者開放，否則，因為頻繁翻閱以及由此帶來的細菌侵入，必定會在很大程度上影響它們的保存。但如果從史料價值來看，它卻本應(yīng)該向社會開放，因為只有這樣，古籍的文獻價值才能得到充分實現(xiàn)，學術(shù)研究也才可能取得長足的進步。

這段文字重在說明古籍文獻：

A.需要民眾參與研究

B.保護技術(shù)有待提高

C.是否開放是一個難題

D.文物屬性更應(yīng)受到重視

【中公解析】C。文段首先提出，如果從文物價值來看，紙質(zhì)版古籍文獻不適宜向公眾開放，接著通過但是轉(zhuǎn)折強調(diào)，如果從史料價值來看，應(yīng)該向公眾開放，所以全文轉(zhuǎn)折前后進行話題對比，強調(diào)是否開放不確定。AB文段沒提及，C符合主旨，D對應(yīng)轉(zhuǎn)折前內(nèi)容，且更應(yīng)受到重視，沒有提到。

所以，對于轉(zhuǎn)折文段而言，不僅僅只有轉(zhuǎn)折之后是重點，還存在著兩種行文結(jié)構(gòu)，所以需要仔細分析好文段結(jié)構(gòu)。

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