6. 以下論述中，對(duì)于人類需求的正確理解是：

A.按照對(duì)需求的迫切程度劃分，需求可以分為生理性需求和社會(huì)性需求

B.人們的精神需求是比物質(zhì)需求更高層次的需求

C.社會(huì)性需求包括對(duì)工作、知識(shí)、健康的需求，以及實(shí)現(xiàn)理想的需求等

D.發(fā)展性需求是人類平等自由地參與政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的各種條件

7. 高中生李強(qiáng)學(xué)習(xí)懈怠，經(jīng)常遲到早退，甚至無(wú)故曠課。學(xué)校社會(huì)工作者小杜和李強(qiáng)進(jìn)行了兩次面談，然后與他的父母進(jìn)行溝通，希望能夠進(jìn)行家訪。上述工作過(guò)程中，小杜主要關(guān)注的社會(huì)環(huán)境構(gòu)成要素是：

A.社區(qū) B.家庭 C.文化 D.朋輩群體

8. 小東一家是典型的三口之家，8歲的他與父母之間關(guān)系融洽，其樂(lè)融融。像小東這樣的家庭類型，我們稱為：

A.領(lǐng)養(yǎng)家庭 B.主干家庭 C.核心家庭 D.聯(lián)合家庭

9. 社會(huì)工作的危機(jī)介入模式一般把危機(jī)的發(fā)展分為四個(gè)基本階段，即：

A.壓力、解組、恢復(fù)、重組 B.危機(jī)、解組、轉(zhuǎn)型、重組

C.危機(jī)、壓力、恢復(fù)、重組 D.危機(jī)、解組、恢復(fù)、重組

10. 小麗是個(gè)城里女孩，婆家因?yàn)樾←惣覄?wù)做得不好橫加指責(zé)：小麗努力學(xué)著干活可仍然不得要領(lǐng);小麗的丈夫認(rèn)為妻子無(wú)能，便扇了小麗幾個(gè)耳光以示教訓(xùn)。小麗不堪忍受，便找到了社工。此時(shí)，社工介入的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：

A.幫助小麗宣泄情緒 B.幫助小麗重塑自我

C.解決小麗的實(shí)際困難 D.重新建構(gòu)權(quán)力關(guān)系

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