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教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)剛國(guó)家強(qiáng)。教育是社會(huì)和諧的重要支撐，是增進(jìn)民生福祉的有力保障，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的核心關(guān)鍵。新世紀(jì)以來(lái)，教育發(fā)展始終是國(guó)家發(fā)展的頭等大事。然而，當(dāng)前教育資源分配不均、教育人才短缺、教育機(jī)制不合理等問(wèn)題制約教育發(fā)展。長(zhǎng)此以往，教育會(huì)失去育人立德的初心，失去教育本源意義。因此，要將教育放在首位，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

鑄牢“主心骨” 辦好人民滿(mǎn)意教育要發(fā)揮家庭主力作用。“子不教，父之過(guò)”。古往今來(lái)，家庭教育是個(gè)人教育的第一步，父母是孩子第一任老師。父母的言傳身教、德禮相隨會(huì)給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響�；仡櫱叭耍瑹o(wú)論是“孟母三遷”、“畫(huà)荻教子”或是曾國(guó)藩家書(shū)，都證明良好的家教世代相傳，家庭陪伴至關(guān)重要。而當(dāng)下“鄉(xiāng)村空心代”讓留守兒童失去了第一次教育：父母忙于工作成為家長(zhǎng)逃避家庭教育的“借口”，“重德輕智”、“重健康輕教育”的思想傳播影響青少年發(fā)展。因此，只有改變家長(zhǎng)觀念，增加父母陪伴孩子的時(shí)間積極配合學(xué)校工作，才能發(fā)揮好家庭教育的“先手”。

畫(huà)好“同心圓”，辦好人民滿(mǎn)意教育要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。張桂梅深入基層，投身教育、創(chuàng)辦學(xué)堂，創(chuàng)造大山里的“奇跡”。張玉滾，扁擔(dān)窄窄，擔(dān)起山村的未來(lái)。板凳寬寬，穩(wěn)住孩子的心。蒙曉梅學(xué)成歸來(lái)，重返講臺(tái)，躬耕三十載，只為大山孩子能讀書(shū)。無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人物、事例都體現(xiàn)了教育人才的不可或缺。但當(dāng)前，教育人才緊缺，“薪資低壓力大”的現(xiàn)象導(dǎo)致教師資源流失。教師專(zhuān)業(yè)水平不高，常常一人身兼數(shù)職，也阻礙教育現(xiàn)代化發(fā)展，無(wú)法打造高質(zhì)量的教育體系，因此，留住人才，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高教師薪資水平，培養(yǎng)號(hào)召更多人投身教育事業(yè)，為教育事業(yè)添磚加瓦。

跑出“加速度”，辦好人民滿(mǎn)意教育要實(shí)現(xiàn)教育資源均衡。教育資源均衡是實(shí)現(xiàn)教育資源公平，滿(mǎn)足教育行業(yè)需求的前提與基礎(chǔ)。然而當(dāng)下，我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源分布不均，東西部教育資源差異較大。教育資源分配不均衡，歸根結(jié)底就是落后地區(qū)教育資源匱乏。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、無(wú)法吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源。社會(huì)的貧富差異，也拉大了教育資源的差距。人才分布不均，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大地域經(jīng)濟(jì)差距。實(shí)現(xiàn)教育資源公平，不僅關(guān)乎民生根本、更關(guān)平社會(huì)發(fā)展。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，補(bǔ)齊落后地區(qū)教育資源短板，政策支持與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是百年大計(jì)、千年大計(jì)。我們要在新世紀(jì)發(fā)展的新起點(diǎn)、新征程、新藍(lán)圖上，將教育藍(lán)圖一繪到底，堅(jiān)持正確方向，肩負(fù)起崇高使命，將傳教育人，修德習(xí)禮的“接力棒”傳遞下去，讓教育發(fā)展逆水行舟，為教育事業(yè)推波助瀾。