一、歸納概括題考情分析

(一)考察頻率

從2010年到2016年的國(guó)家公務(wù)員考試申論試題不難看出，歸納概括題是常考題型，甚至幾乎可以說(shuō)是“”題型——除2013年副省級(jí)未考察，其他年份均有出現(xiàn)。因此，對(duì)于此類(lèi)題型，考生務(wù)必要給與重視。大綱對(duì)此題型的能力概述：“對(duì)給定材料的概括、提煉、加工。”這就要求考生具備相應(yīng)的歸納、概括、提煉和加工的能力。簡(jiǎn)而言之，“歸納”是指歸攏并使之有條理;“概括”是通過(guò)特例的分析來(lái)引出普遍結(jié)論的一種推論方式;“提煉”則要求對(duì)材料去粗取精，化繁為簡(jiǎn);“加工”包括了對(duì)要點(diǎn)的邏輯加工和內(nèi)容加工。可以說(shuō)，該題型就是要求考生對(duì)于材料的要點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位。

(二)考察內(nèi)容

國(guó)家公務(wù)員申論考試的歸納概括題型中，從作答的范圍，是要求根據(jù)給定的片段作答。例如：2010年(市地級(jí)&副省級(jí))的“給定資料1”;2011年(副省級(jí))的“給定資料5”、2011年(市地級(jí))的“給定資料1、給定資料2”;2012年(副省級(jí))的“給定資料2~6”、2012年(市地級(jí))的“給定資料2、給定資料3”;2013年(市地級(jí))的“給定資料4~6”;2014年(副省級(jí))的“給定資料2、給定資料4”、2014(市地級(jí))的“給定資料3、給定資料4”;2015年(副省級(jí))的“給定資料1”、2015年(市地級(jí))的“給定資料2”;2016年(副省級(jí))的“給定資料6”、2016年(市地級(jí))的“給定資料3”……都是根據(jù)或依據(jù)給定的作答范圍作答。

從考察的題量來(lái)看，歸納概括題型多常見(jiàn)為兩道小題，如2012年(市地級(jí))、2014年(副省級(jí))、2014年(市地級(jí))、2016年(市地級(jí))等年份，都是以兩道小題(每題10分)的形式呈現(xiàn)。

從考察內(nèi)容而言，歸納概括題�？疾靸�(nèi)容可以統(tǒng)計(jì)如下：概括原因(2010市地級(jí)、2011年副省級(jí)、2016年市地級(jí))、概括含義(2010年副省級(jí)、2012年市地級(jí)、2016年副省級(jí))、概括問(wèn)題(2011年市地級(jí)、2012年副省級(jí)、2012年市地級(jí)、2013年市地級(jí)、2014年市地級(jí))。不難看出，概括問(wèn)題、概括含義、概括原因是國(guó)考?xì)w納概括題型的�？伎键c(diǎn)。

(三)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

歸納概括題型的分值設(shè)置均為20分，字?jǐn)?shù)限制除了“不超過(guò)250字”(2012年副省級(jí))，其他年份多為“不超過(guò)150字”或者“不超過(guò)100字”。

二、歸納概括題

萬(wàn)事開(kāi)頭難，歸納概括題型作為申論考試的“排頭兵”，考生如果能夠?qū)⒋祟?lèi)題型順利高效拿下，勢(shì)必能夠給后面的題型贏得更為充足寶貴的時(shí)間。為此，中公教育專(zhuān)家提醒考生們作答要注意以下兩個(gè)方面：

(一)真正讀懂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

值得注意的是，考生除了清楚評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分值和字?jǐn)?shù)，通常很容易忽略“要求”中的其他事項(xiàng)，這其實(shí)不利于作答。由于該題型的字?jǐn)?shù)限制，可以說(shuō)，考生要惜字如金。其實(shí)，“要求”中往往蘊(yùn)含著豐富的信息量：“全面”，即暗示考生這道題要點(diǎn)較多，不要遺漏;“準(zhǔn)確”，意思是提醒考生注意“問(wèn)什么答什么”;“具體”，則是從材料中摳點(diǎn);“簡(jiǎn)明”，就是不要啰嗦(不抄寫(xiě)材料中的具體事例和數(shù)據(jù))，不要強(qiáng)迫(可能不一定要完整的主謂賓)，“條理清楚”，是注意分點(diǎn)。

此外，“要求”中還有可能有特殊要求，如“分類(lèi)合理”、“注意層次”等，這就要求考生在歸納概括要點(diǎn)的同時(shí)，要適當(dāng)體現(xiàn)出分類(lèi)的思想維度和層次化作答。

(二)邏輯條理踩點(diǎn)得分

考生在作答此類(lèi)題型時(shí)，根據(jù)給定資料劃出要點(diǎn)后，在整合書(shū)寫(xiě)答案的時(shí)候，應(yīng)該讓答案的呈現(xiàn)適當(dāng)體現(xiàn)出邏輯性。此類(lèi)題型的常見(jiàn)邏輯為總分結(jié)構(gòu)，即，總括句與分點(diǎn)之間總分關(guān)系，分點(diǎn)之間并列關(guān)系。

可以說(shuō)，歸納概括題型的關(guān)鍵就是踩點(diǎn)得分。因此，考生在依據(jù)材料尋找答案的同時(shí)，應(yīng)該盡量地多寫(xiě)“點(diǎn)”，切忌放空白，也切忌啰嗦。

中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，歸納概括題型作為申論的基礎(chǔ)題型，對(duì)于該能力的考察并不局限在該題型之中，在提出對(duì)策題型、貫徹執(zhí)行題型、綜合分析題型，甚至申發(fā)論述題型中均可能對(duì)此能力進(jìn)行考察，因此，解決此類(lèi)題型，這也是申論獲得的“快進(jìn)鍵”。

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